赴上海闵行区学校学习新高考改革考察报告
发布:2018-04-18 作者:办公室 浏览:184

上海闵行区学校学习新高考改革考察报告

 

2018年我省高考招生制度改革正式展开,今年秋学期招收的高一新生,将按照新高考改革方案完成高中学业,参加新高考。此前,浙江、上海两省市从2014年秋开始已先期进行了改革试点,特别是上海市的改革取得了许多成功的经验,得到了教育部和社会各界的认可,值得全国其他省区学习借鉴。

为了使我校管理层和教师能尽快领会新课改、新高考精神实质,稳步有序地推进改革,科学合理地组织教育教学和管理,在市教体局指导下,校领导未雨绸缪,提前谋划,成立了“新课改指导中心”,并组织指导中心主要成员,于3月25日赴上海闵行区,就新高考改革进行专题考察。我们一行4人分两组赴闵行中学和闵行三中入校考察,徐伟中、贺明驻点闵行三中,房宜斌、袁春生驻点闵行中学,实际学习过程中,两组有四次会合。行程安排在通讯报道中有体现,在此不再赘述。学习考察组按照行前拟定的提纲,分别从新高考与学校转型、新高考与教师转型、新高考与教育教学转型、新高考与学生生涯规划指导等方面进行了重点考察,现予总结报告。

一、对新高考的深入认知

(一)新高考“改了”什么?

1、改计划。改进招生计划,促进公平公正。一是提高中西部和人口大省高考录取率。二是增加农村学生上重点高校人数。形成保障农村学生上重点高校的长效机制。

2、改考试。通过改革考试的形式和内容,促进学生全面发展。

一是完善高中学业水平考试,引导学生认真学习每门课程,避免严重偏科。合格性学业水平考试涵盖语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术、体育与健康、通用技术、信息技术等科目,成绩呈现方式只有合格、不合格二种,考试成绩合格是学生取得毕业资格的必要条件。等级性学业水平考试的成绩计入高校招生录取总成绩,考试科目3个,由学生根据自身特长和报考高校要求,在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。上海“六选三”,浙江“七选三”,上海有20种组合,浙江省则高达35种组合,这种安排和设计力图破解文理分科带来的弊端,尊重学生的特长和兴趣,为学生长远发展创造条件。

二是规范高中学生综合素质评价工作,引导学生提高综合素质全面发展。

三是加快推进高职院校分类考试,使分类考试成为高职院校招生主渠道。

(三)改录取。改革招生录取机制,杜绝招生录取中的腐败现象,逐渐取消高校招生录取批次,增加高校和学生双向选择机会,使高校选对人、选准人,提高高校办学效率。一是大幅减少加分项目。二是全面规范自主招生。三是完善招生选拔机制。四是淡化录取批次,推行平行志愿等。

(四)改监督。改革监督管理机制,提高考试招生法制化水平。主要是加强信息公开。加强制度保障。加大违规查处力度。来保证招生工作的公平公正。

(五)改模式。准确说是“育人模式”的改变,从重“育分”到重“育人”

(二)新高考“价值取向”是什么?

1、促进学生全面而又个性化发展。随着我国经济社会发展,高中教育逐渐普及。在该背景下,“让教育适合学生”而非“挑选适合教育的学生”,是高中学校需要思考和践行的制度设计。任何一所高中学校面对新高考,须充分研究学习的特点,研究学生的需求,尽学校所能给学生提供成长的空间、发展的机会,“让能飞的飞起来,会飞的飞得更高”。

2、核心素养真正成为教育教学的中心。“核心素养”就是指孩子们能不能把学校里、课堂上学到的知识,用于应对来自真实生活当中的挑战,能够在真实的生活中提出问题、分析问题、解决问题。他所具备的这样一些能力、品德、价值观念,就是核心素养。这里还要特别强调学科素养。判断一个孩子有没有学科素养,只要看两条,一是看对学科知识的理解是不是整体化的、结构化的;二是在对学科知识有着整体理解的情况下,能不能把这些学科知识用于应对来自真实问题情景的挑战,综合运用这些学科知识提出问题、分析问题、解决问题。

3、让学生有“选择”。这同样是一个改变,那就是从学生被动接受走向“主动选择”,把选择权还给学生,让学生在充分了解个人性格禀赋、兴趣特长等基础上,做出选择。“选择”成为学生踏入高中阶段的最大命题。同时,也是学校、教师必须直面的命题,学校在特色发展的基础上,要为学生提供多样化的选择平台,教师要引导学生,并帮助学生选择。

(三)新高考的“冲击波”在哪里?

新高考有两大冲击源。一是走班。多年来,学校教学与管理的模式是以行政班为单位,以班主任为核心,这将受到强烈冲击,同时,使建立在班集体基础上的人际关系发生了巨大的变化。二是选课。传统的教学组织方式是学校统一安排的,统一时间、统一课程、统一课表、统一进度等。由于选课,将使统一的教学管理秩序受到巨大冲击,同时,将彻底改变建立在同一秩序之上的管理模式。在走班和选课的冲击下,将对学生学习、教师教学、德育工作和教学管理、办学条件和规模等产生影响。

1、对学生的冲击。走班和选课对学生的影响无疑是颠覆性的。一是课程选择。面对选考科目、专业志愿、考试时间等选择,十五、六岁的孩子会显得茫然、无所适从。二是自我管理。每次课都是在不同的教学班内,缺乏稳定的管理环境,学生自我管理的难度加大。三是情感与心理。长期依赖班集体的孩子,一旦行政班弱化,班集体心理环境营造随之减弱,会影响学生情感、态度、价值观与心理发展。

2、对教师的冲击。选考满足了大多数学生对考试科目组合多样化、个性化的需求,但是教师的影响无疑也是颠覆性的。一是不同学科教师岗位需求会发生巨大影响,不同的学科教师教师在不同的时期将形成严重的潮汐现象。二是同学科教师间竞争加剧,教师的团队合作将面临危机。三是在不同层次班级授课教师的备课和授课负担加剧。四是教师将面临多重角色的转变,如生涯规划指导、研究性学习指导,可能导致教师工作负担加重,以及角色转换的困难等问题。

3、对德育工作的冲击。走班和选课对传统的德育工作的影响值得重视,一是导致行政班管理功能弱化,班主任作用弱化,年级概念淡化。二是导致教学班管理局限。教学班以学科教学和选课自然形成,管理秩序难度大,管理价值取向单一。三是导致行政班与教学班之间管理缺位。立德树人的任务,教育监管人之间沟通将难以落实。

4、对教学管理的冲击。走班和选课对教学管理的冲击是全方位的,并将以此引起学校整体制度的重构。一是影响课程进度与难度。选考导致分类与分层,引起教学进度、难度不统一。二是影响学校教学计划管理。仅从课表安排来看,班级人数、选课组合、不同年级等因素将使课表的安排非常复杂。三是影响学校教学环节管理。无论是作业的布置、收发及学业辅导,还是不同选考科目组合的学生学业水平评价,乃至成绩管理与评价等都是一个很大的难题。四是教师管理的潮汐现象。因为学生选课,将导致在一定时期部分学科教师过剩,部分学科教师严重不足,对学校的人事管理和教师的绩效考核将产生巨大的冲击。

5、对办学条件和办学规模的冲击。一是选课走班将影响到功能教室及相关设备的采购,甚至教师办公室的调整等,需要早做准备。二是分层走班制对教室空间的需求增大,有人测算过,如果实行走班制,每个学校的教室数量至少应该达到已有行政班数量的1.5倍(实际数量可能没有这么多),才可以维持正常的课程和教学安排。三是对办学规模的影响。过去普通高中教育基本上规模办学,班额50以上,新高考要求办学规模要适度,班额要40人左右,才能满足选课走班及管理的要求。

二、新高考下的学校转型

(一)主要问题

1、教师结构性余缺。个别学科,选学的学生不多,尤其是普通中学,学生选考物理较少,物理教师有一定富余;学生选考生物、地理较多,这两科教师不足,另外,高三语数外课时量猛增,因而语数外老师也有一定欠缺。

2、时间阶段空余。合格性考试、等级考后,有一个月空余时间,部分老师面临没有实质性工作,必须合理安排他们参加培训或承担学校事务性工作。

3、专用教室和创新实验场馆面临不足。

4、经费需求不足。英语听说教室建设、课程资源购买、教师培训、学生生涯规划指导社会性提供的服务购买及智慧校园平台建设等都需要大量费用。

5、专业型、复合型人才储备不足。学生生涯规划指导教师欠缺,只能在现有教师队伍中挑选并培训;拓展性课程、研究性课程往往涉及几个学科,复合型人才短缺,需要借助高校力量和社会团体。

6、管理跟进滞后。课程管理与教学评价,选课与走班,排课与时间安排,合格考与等级考,教学班与行政班,学生课题与综合评价等新问题接踵而来,预判、研判不足,管理措施前瞻性不够,往往是一事一研究。

(二)主要经验

1、政策性学习,并领会实质,必须在各个层面、各个阶段都要进行。诸如教师培训、家长培训、学生培训等,都要涉及并有提前量。

2、加强新课标学习,把握各类考试的目标要求和层次差别。

3、争取政府支持,加强顶层设计,提供可行性课程,做好选课走班设计,丰富学生的学习经历。

4、加强生涯规划指导,引导学生并确立选课与发展方向。

5、充分利用各种资源并把握学校特色,实施拓展型课程、研究型课程,做好综合评价。

6、加强信息技术应用,提高管理效能。

(三)主要措施

1、以文化为统领。学校教育的生命力,在于她的校园文化。校园文化润物无声,对学生的影响深远。学校特色文化促进学校的内涵发展。在上海的几天里,参访的两所学校,都有自己的特色文化。他们通过特色校本课程,弘扬自己的特色文化,践行自己的办学理念。比如,闵行三中以“尊重”为核心理念,由此产生了“尊重德育”“尊重学堂”“尊重课程”“尊重管理”等系列化校园文化建设,为学生成长提供了多元化平台。

2、以管理为路径。“管理”其实重在“理”。两所学校在新高考背景下,对于管理都进行了适度调整,把重心放在“理”上。

一是优化部门,理清职责。两校不约而同建立了6个职能部门:党政办公室、课程教学部、学生工作部、科研师训部、信息技术部、后勤保障部。可以看出,除了增加信息技术部外,其他五部与我们现行的处室职能基本相同。两校在科研师训部下,还设立“学术委员会”,主要针对教职工学术成果和学生研究性学习进行评价,校长是责任人。

二是完善机制,以奖促教。除个别同志不适应新课改要求、不学习、不改变,予以转岗,学校整体岗位设置和人事聘任,并没有大的改变。但在绩效工资和额外工作上,有较大调整。其奖励性绩效大于基本工资,不是我们现行的3:7。另外生涯规划指导教师、研究性学习指导教师等额外工作,均赋予一定工作量进行奖补。特别是教科研方面,制定了优秀班主任、教研组长,命题、教案等评选,对于优秀、优胜者均给予一定的奖励。

三是科研落地,训评结合。两校在教科研上,一方面得益于上级主管部门的督察力度,每周学科教研员下到一个学校一天,开展听课、座谈等活动,每个学科每两周要进行一次区级活动;另一方面自身也想方设法进行科研落地工作。其主要做法是进行精细化管理(学生学习有基本要求,上课、作业设计有规范,说课、听课有评价量表等),同时推行教学设计、作业设计及命题比赛等。培训上,两校在新高考起步阶段,均持续开展新课标学习,送培、引培、网培及研培是其主要形式;评价上,注重过程性与结果性结合,尤其是教师关心的高考奖励制度,两校高考奖励中均考虑到高一、高二年级教师,并且有细化措施。

四是管理超前,力求精细。新高考模式下实行走班教学,客观上要求有一定量的空教室提供给走班教学用,其数量是现有班级的1-1.5倍。走班教室配备的课桌椅的数量要大于实有的学生数,要基本达到考试用的数量,同时,由于管理上的空档多,教室课桌椅损坏情况可能比较严重,学校要配备充足的课桌椅,以便及时调整。实行走班教学,学生需在不同的教室上课,为减轻学生书包的负担,要在行政班级后边配备学生储物柜,每生一个,用于存放学习物品。学生到教学班上课时,腾空座位供其他学生使用。新高考模式下,为提高学生科学艺术素养,学校要完善理化生、地理、历史、美术、音乐、体育、心理咨询、实验教室、功能教室的建设。上海市的投入规模和力度都是空前的,令人震撼。对于各种实验室、功能教室,各校都在政府的大力支持下,利用学校原有的优势特长,顶层设计、做大、做细、做精、做全各种功能教室、实验室。因而各校在此项建设及硬件器材投入上都是以千万元计。

走访的闵行中学、闵行三中在后勤管理上都充分实行社会化管理,大到食堂管理、水电的维修维护,小到走道、楼梯卫生都有物业部门专门负责清理。对各走班教室、功能教室卫生管理,虽然安排有任课老师负责督促学生清扫,但效果不好,最终由学校安排专人定期打扫、保洁。

3、以教育信息化为支撑。闵行三中王全忠校长指出,一是学校要构建适合自己的高层次的平台,既有资源,又可以做师生评价,让教师会用、善用,制作微课,制作导学本,录制作业辅导,作评价,甚至于排课等;二是要利用好综合素质评价平台,为学生的创新精神和实践能力做好记录和评价;三是要有相关制度与保障措施。他强调,信息化是工具,是能提高效率的;这个工具如果不能赋予灵魂、使命是无用的,这个灵魂就是课程;制度、机制是实现智慧教育的保障。

学校转型应对策略思考

1、文化建设。目前,我校正以“竹”文化打造推进学校特色文化建设,学校特色初步得到彰显。但学校特色文化建设不是建立理念体系就完事,也不是打造一些校园文化景观就大功告成,要让学校特色文化生根生长生活,有生命力,有影响力,还必须构建与特色文化相契合的校本课程体系,以特色校本课程滋养、弘扬、彰显学校特色文化,推动学校内涵发展,促进学生生命成长。

2、管理模式。一是职能部门的优化组合,涉及到干部问题,这是组织人事部门的职权范围,这需要上级部门的统筹安排,我校在职能部门外另增设“新课程指导中心”并已实际运转,已经迈出艰难的一步,下一步关键点在职责理清,并切实履行;导师制建立和学术委员会成立,完全可以学习借鉴。二是机制的完善上,我校也已经做了许多工作,只是在命题、教案评比上顾虑较多,暂未实行。对于额外工作量,我校也是奖补策略,只是资金有限,发挥作用有限,这是暂时改变不了的,有待进一步提高。三是教科研、培训及评价方面,我校教科研激励措施较细,但实施中,教师参与热情还是有待提高,这就要考虑政策、措施的落地,类似于教学设计评比、命题大赛等,比较切合实际;同时上课规范、听课评估量表可以借鉴。在培训上,学校依托市师训中心,并创造条件开展了各级各类培训,在培训的力度上是比较大的,但对于新高考的认知、新课标的学习贯彻,需进一步加大;在评价上,我校已经创造性开展量与质的结合(五星评价),覆盖面广,可信度大,可以进一步发扬;在高考奖励上,我们一直坚持总量控制、分配权下放、顾及各方面,也可以延续,实际操作中只要借鉴经验、稍加调整即可。四是后勤服务及管理上,鉴于上海经验,我们必须在教学资源配置、教学设施建设上有提前量,当然,这需要政府的投入与支持;至于后勤管理,我们基本实现社会化管理,但精细化程度不高,需要改进;对于完全依靠物业保洁的做法,我一直持反对态度,学生活动的相关场所的保洁,还是要学生去完成。

3、教育信息化。我校已初步建立了智慧校园平台,但在摸索之中,尚未进入实质,现最关键的是逐步去使用,并在此过程中开发更多的应用。同时,要加强校园信息化建设,从资源配置到教师培训,从办公系化统到档案信息化,从学生电子班牌到智能选课系统,从排课系统到统计与分析系统等。一定程度上说,“得信息化者得天下”并不过分。教育信息化是管理大势,必须抢抓。

三、新高考与教育教学转型

(一)上海市高考改革的基本政策

1、高考科目、时间、方式

①科目:新高考采取了3+3模式,即高考语文、数学、外语三门学科成绩,学业等级考3门学科成绩累加作为最后报考高校的总成绩,学生可从政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科中任选3门参加等级性考试,即通常所说的“小高考”。

②时间:新高考模式高中三年考试时间一览表

学业水平合格考

年级

时 间

科 目

高一

第二学期末(6月)

生物、地理、信息技术

高二

第二学期末(6月)

物理、化学、政治、历史

高三

第二学期末(6月)

语文、数学 、外语以高考成绩代替

学业水平等级考(只能选3门)

年级

时 间

科 目

高二

第二学期(5月)

地理、生物

高三

第二学期(5月)

物理、化学、政治、历史

高考

年级

时 间

科 目

高三

第一学期(1月)

外语(一年两考取高分)

高三

第二学期(6月)

语文、数学、(外语)

③方式:选课走班:实行行政班级与教学班级相结合。

高考成绩(总分660分)=语、数、外(每门150分)+学业水平等级性考试(6选3每门满分70分)

 2、普通高中学业水平考试赋分方式

普通高中学生参加学业水平合格性考试,结果分合格、不合格两类;等级性考试按照等第转化为分数计入高考成绩。等级性考试中,按一个学生6门选3门设计,每门学科等级性考试成绩在计入高考总分时,由五等十一级转化而成。

等级

A+

A

B+

B

B-

C+

C

C-

D+

D

E

比例

5%

10%

10%

10%

10%

10%

10%

10%

10%

10%

5%

分值

70

67

64

61

58

55

52

48

46

43

40

人数

全省报考总人数

选课总分:3×70=210分

3、录取基本模式——两依据一参考

依据一:语文、数学、外语三科高考成绩

依据二:从政治、历史、地理、物理、化学、生物六门课中自选三门学科参加等级性考试,成绩计入总分。

参考:学生高中阶段综合素质评价

录取:大学招生取消一本、二本;高校指定科目,学生按照高校的科目组和自身等级性考试科目填报志愿;考试院按照学生高考成绩投档;高校按照科目组,依据考试成绩和综合评价录取。

4、新高考模式下学生选科的影响因素及指导原则

影响因素:①根据各高校专业对志愿科目要求选择科目;②根据自己的兴趣和特长与大学专业对接选择科目;③根据学校的师资和硬件资源选择科目。

指导原则:①自身特长;②专业兴趣;③大学专业;④选科对接大学专业组。

5、综合素质评价体系的建立与实施方式

综合素质评价是学生毕业和升学的重要参考。突出学生思想政治素质和道德品质,客观记录学生的成长过程,整体反映学生德智体美全面发展情况和个性特长,引导学生践行社会主义核心价值观,增强社会责任感,培养创新精神和实践能力。

①综合素质评价体系包括:学生思想品德发展状况,中华优秀传统文化素养,修习课程及专业成绩,创新精神及实践能力,学生心理、身体健康信息,兴趣爱好及个人特长等。启用高中学生综合素质评价信息化平台,建立客观、真实、准确记录信息的监督机制。

②实施方式。研究型课程(网上记录)、社会实践和社区服务(网上记录60课时)、学生成长记录册等。

(二)教学层面的实施

1. 课程开设、课时分配、课表排列

新高考模式下,各学校根据课时情况不同,基本上是高一全开,每天七节加一节课外实践活动。选科后,合格考的学科每周开两节,等级考的学科每周开三节,高二不再开地理、生物、技术的合格考班,其它学科高三不开合格考课程。(见下表)

科目

高一年级

高二年级

高三年级

备注

不选科

合格考班级

等级考班级

合格考班级

等级考班级

语文

5

 

5

 

6

高三年级上学期期末参加合格性考试(可不考),6月参加高考

数学

5

 

5

 

6

高三年级上学期期末参加合格性考试(可不考),6月参加高考

英语

5

 

5

 

6

高三年级上学期期末参加合格性考试(可不考),可选择在1月、6月参加高考

地理

2

 

3

 

 

高一合格考(选考科目不选此门的,也可以到高二、高三时考)、高二等级考

生物

2

 

3

 

 

高一合格考、高二等级考

技术

2

 

 

 

 

高一合格考(高二或高三时可以补考)

物理

2

2

3

2

3

高二合格考(高三可补考)、高三5月等级考

化学

2

2

3

2

3

高二合格考(高三可补考)、高三5月等级考

政治

2

2

3

2

3

高二合格考(高三可补考)、高三5月等级考

历史

2

2

3

2

3

高二合格考(高三可补考)、高三5月等级考

体育

4

4

 

2

 

学校组织考查

音乐

2

 

 

 

 

学校组织考查

美术

2

 

 

 

 

学校组织考查

    学校总课表目前主要是人工排,市场上的排课软件还没有出来,但相应程序的软件开发估计很快就有了。现状是选科走班后,教师和学生各有一张个人的个性化课表,高考科目在行政班上,选考科目(合格考和等级考)到教学班教室上。

2、三类考试的具体操作

1)合格考

报考要求:普通高中在籍学生均须参加各科目合格性考试。学生在休学期间不得参加相应科目的报考。高中在籍学生可报考的合格性考试科目 

如下表所示:

所在年级

可报考科目

高一

地理、生命科学和信息科技(其中,地理和生命科学至少选择1门报考)

高二

思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技

高三

语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技

高三年级语文、数学、外语合格性考试,学生可通过参加普通高等学校春季高考或统一高考的语文、数学、外语考试获得成绩,替代相应科目的合格性考试成绩(以合格/不合格呈现,合格分数线以高考试卷中基础型课程内容卷面成绩的标准分值划定)。

考试时间:1月份的第一个周末考语文、数学、英语,4月份的第一个周末考思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学,5月中旬第一个周末考物理、化学和生命科学的技能操作测试,6月底考思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技。其中4月份合格性考试仅限两类考生报考:一是已预报名参加当年高考,且尚未取得相应科目合格性考试合格成绩的考生;二是报考过合格性考试相关科目,因缺考或成绩不合格的考生,可报考对应的科目,考生不得报考从未报考过的科目。

考试形式:语文、数学采用书面笔试方式,时间均为90分钟。外语考试分为书面笔试和听说测试,笔试不含听力,考试时间为90分钟,听说测试含听力(采用人机对话方式),时间为30分钟。思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门科目均以书面笔试形式进行,考试时间均为60分钟。信息科技为合格性考试,以上机考试形式进行,考试时间为60分钟。另外,物理、化学和生命科学3门科目合格性考试另设技能操作测试,测试时间均为15分钟。各科目考试满分为100分。其中外语书面笔试满分为80分,听说测试满分为20分。合格性考试成绩分合格、不合格两类。

2)等级考

报考要求:合格性考试成绩合格的考生方可报考相应科目的等级性考试。考生可根据高校招生要求和自身兴趣特长,在6门等级性考试科目中自主选择3门参加考试。

考生首次参加统一高考时,其选定的等级性考试不得超出3门科目,且均只能参加一次考试,报考后不可更换考试科目。考生若再次参加统一高考,3门等级性考试科目可更换,也可选择同一科目再次考试,但必须先注销有效期内前一次相关科目的等级性考试成绩。

上海市高中在籍学生在高中期间获得的等级性考试成绩,在其毕(结)业当年及次年有效;社会考生获得的等级考成绩两年内可报名参加统一高考,其等级考成绩在其高考报名当年及次年有效。本市高中在籍学生因休学、留级等原因导致高中修习年限延长,其高中在读期间取得的等级性考试成绩有效期可延长至学生毕业当年及次年有效。

考试时间:5月1日假后的第一个周末、6月底。其中生物、地理高二6月底考、其余四科考试高三5月份考。

3)上海市2017年高考等级考报考情况

2017年数据

物理

化学

生物

地理

政治

历史

1.8万

2.3万

2.6万

3.4万

1.7万

2.45万

3、选科走班的实施

总体分三种方式:全员走班、限定性走班、不走班。学生自进校始,通过召开学生会、家长会等形式不断向学生灌输学业教育、生涯教育,让学生通过一学期乃至一学年的学习对科目选择有一清醒认识,正式走班从高二第一学期开学实施。在走班教学中仍然坚持分层教学的原则,让基础不同的学生有自身的提升空间。在科目选择时注重教师的引导,至少做到限定性走班(套餐制)。语数外三门高考学科可实行分层教学但不走班选课。

4、 教师的调配、工作量测算及绩效考核

新高考改革后,除语文、数学、英语外,政、史、地、理、化、生在高考中的地位一致,因而周课时安排、教师工作量的认定应当相同,上海市部分学校的人均基本工作量为10-12节/周,政、史、地、理、化、生合格考每周开2节,等级考每周开3-4节,等级考前1-2月突击备考每周加1节左右,语、数、英每周5节,因部分行政班高三考试科目少,语、数、英周课时增加。生师比约为8:1,地理、生物学科教师较为紧缺。教师选聘与教学业绩及教学考评分数挂钩,教学业绩或教学考评分数较差的教师实行留级制,在满足高三教师的基础上,高一、高二安排教师时适当兼顾授课少的人员。学校班级分行政班、教学班,因行政班学生选择科目或聘任教师时而导致工作量不满的教师,学校安排其他教辅工作。等级考成绩的评价不同学校有不同的方案,上海闵行三中的评价主要看学生成绩的变化,即教学班中每一学生进校入学该科成绩在年级位次与等级考获得的位次比较,核定进退情况与进步的幅度。高考奖金发放与高考成绩及分值挂钩,等级考科目列入高考奖金发放之中。

  5、高校招生方式的变化及应对措施

改革后,除了继续实施传统的自招和普招外,还有一种新的方式叫综招,即:高考成绩占60%,综合评价成绩占30%,合格性考试成绩占10%。清华、北大的招生办法也有改变,如北大在上海通过保送、自主招生、普招等途径外还增加了综招即博雅计划,而北大在安徽省招生目前的方式有:竞赛保送、国家贫困专项计划(含高校专项和国家专项)、高水平运动员与艺术特长生、自主招生、博雅计划、筑梦计划、高考一本批次。今后安徽会不会增加综招这一形式还不确定。艺体特长生的招生办法没有改变,也要参加选考,根据大学的专业要求。

(二)教科研层面的实施

1、课堂教学及评价。教学设计和课堂上,一是依据课标,倡导问题化教学,大量采用“导学案”,从“问题产生”到“问题分享”,从“问题研究”到“问题深化”;二是注重思维引导,从“信息采集”到“信息分类”,从“信息分析”到“信息利用”,逻辑性一以贯之;三是让学生做主。教师是组织者、指导者,引导学生去发现,去探究,让学生自动生长,同时注重协同学习,共同提高。四是把学生的学习过程完善起来,有预习,有参与,有检测,力求形成结构性知识,达到能力潜移默化提升。五是增强课堂吸引力。充分利用信息技术,抓住学生的问题生发,拓展学生的思维。课堂评价上,主要依据“上海市课堂教学调研工作”,从“教师教学清晰”“引导学生学习”“师生有效沟通”“课堂环境管理”“教学目标达成”“特色和创意”个维度进行观察赋分。

2、教科研实施。一是依托区级教研员的驻点调研和教学视导等上级督查。二是开展推门听课、同课异构和同课跟踪等活动。三是开展教学设计、命题、作业展示、论文等大赛激励。四是推动教师培训、课题研究、项目实施等活动,五是开展优秀教研组、备课组评比。六是开展学生、家长评教。

3、教科研中的问题

一是部分教师依然抱着老经验,满堂灌依然存在,少数老师不能控制自己的教学,研究考试不多。二是教学中,试卷评讲没有针对性,泛泛而谈,不会利用单元教学,没有整体设计。三是部分教研组建设薄弱,教师积极性不够高,内驱力需提高。

(三)德育层面的实施

1、班级管理。高考改革后上海高中学校走班的形式可以分为完全走班、限制性走班、不走班三种。从实践来看,不管采取哪种形式,行政班级依然是管理和教学的主体,行政班级负责班级学生的一日常规、安全纪律、成绩提升、素养培育等全局性、长期性工作,教学班级只负责6选3学科中某一学科的教学与管理,教学班级在行政班级的领导下开展工作,积极配合行政班级,形成合力,共同服务于学生的全面发展。选课走班前学生属行政班级,管理由班主任负责,选课走班后学生属教学班级,管理由辅导员负责。行政班级的标识和现在相同,教学班级的教室可标识为物理1、2、3……,化学1、2、3等。

2、班主任管理。新高考背景下班主任的配置为1+n的模式,即一个班主任,1-3个辅导员。班主任负责班级学生的一日常规、安全与纪律、成绩提升、素养培育等全局性、长期性工作,辅导员在班主任的领导下负责6选3学科中某一学科的教学与管理 确保各项管理常规落到实处。班主任的评价依然可以根据各校原有的办法进行。

3、学生生涯规划。高考改革后学生的生涯规划显得非常重要,行之有效的方法有班主任指导、专家引领、家长讲座、实地考察等。学生应积极参加社团活动,提升自身综合素质,学校要提供场所和专业指导,由学生会组织学生积极自觉参加。

4、学校德育管理。上海之行最深的印象就是充分利用家长资源参与学校德育管理,同时进一步细化思想品德教育的职能分工,增设学生工作部,更精细地做好学生管理工作。急需要优化提升的制度一是学生的素养培育方面,学生要积极参加社会实践,积极参加社团活动。二是辅导员管理制度,需要提前谋划的是要建立心理咨询室、社团活动场所等。

5、学生综合素质评价的管理

综合素质评价是高考录取中的“两依据一参考”中的参考,很多高校都有具体的要求,安徽省也明确了在2021年各招生院校有相关规定。

管理办法:学校指定一名负责人负责管理,安排一名技术员进行操作,内容实行班主任负责制,由班主任指导学生录入并进行遴选。

从入学开始按学期学生自己在网上进行录入五大方面的活动记录,班主任进行遴选,评定等级并公示后学校评价小组进行核定,最后每人生成一个报告。

操作根据高校招生要求,有目的地开展一些活动,特别是科技实验活动和社区志愿活动;

●教育教学转型应对策略思考

1、课程实施。学校的课程建设,永远是学校发展力的重要体现。两所学校在上海大政策前提下,有自己的课程计划,限于篇幅,不再一一列举。闵行三中虽然没有高大上的丰富课程,但他们的课程是基于学情和校情的,是从最基础的微课、作业辅导开始的,而恰恰是这些不起眼的导学案,实现了学校质量的大提升。闵行中学的课程,更具引领性和国际视野,更具有课程的魅力。但两所学校课程设置的转变不断推动着教师的创新实践与课程研发,课程也像大海一样,使学生可以随时去游泳,让不同类型、不同学力、不同学程的学生都能有所发展、有所提升。我省地区差异性大,再到我们安庆市也是一校一情,也因此,我们在实施中,必须立足于校情,注重实用并不断改进。

2、选课走班。选课走班困难性不言而喻,不应想办法逃避、变通,更不能被动应付,或者干脆以“不变应万变”。在高中阶段培养学生的自主意识、自主能力非常重要,选课走班可以帮助学生学会选择、学会判断、学会规划。我们应对策略应是深入研究,科学设计,审慎实施;应强化学生生涯规划指导,将培养学生的学习能力和综合素质结合起来,将当下学习与未来人生规划结合起来,将选课走班与德育课程、德育活动、德育教育结合起来起来,需要丰富的智慧,切实为学生的终身发展服务。在此前提下,也要考虑可操作性,适当的引导、培训必须提前做好。

3、引导学生学会选择。新高考依然是“高考”,是“同类选择中更高层次上的竞争”。无论是上海市高考综合改革方案,还是多元化录取的方式,无论是注重学生综合素质评价,还是各学校丰富课程开设和丰富活动的开展,无不立足于让学生得到全面而有个性发展,无不立足于让所有学生都有所提升和成长,无不是为了让学生看到自己的未来。上海市紧紧依托强大的信息化平台和大数据,依靠先进的技术手段,实现新形势、新背景下,对课程、教学、管理、评价的信息化管理,解决了学生综合素质过程性呈现和终结性评价的复杂问题,反过来有效激发了学生参与综合实践等活动的积极性,要让学生要选择中把握自己的未来。目前我们的资源不多、经费紧张是短板,但让学生学会选择是共同的。新高一学生选择前依靠智力检测、信息化数据分析,目前不现实,其主要还是依靠教师的智慧引导,因而交流、观察、分析与判断,需要花费大量的时间与心血。

4、思维和表述。从社会需要到新课标要求,从领导层不同场合的突出强调到教师的教学设计,从试卷设置(据说,选考科目五大题,每一题最后一小题,均是表述题)到我个人的课堂观察,都给我们指出了一个方向,那就是思维和表述的重要。也因此,必须在基础课程教学中加以引导训练,在拓展课程和研究课程中加以培养。

5、尚需研讨的相关政策和具体措施

高考改革对老师的教学理念和教学方式提出的新要求、新挑战,备、教、批、辅、考各个环节的落实、督查,过程性评价、自习管理,学生成绩评价、比较,班级成绩评价、比较,学风建设、培优补弱,月考段考的操作,管理制度的优化提升等等均需在改革的实践中逐步研究探讨。

整体性思考及建议

高考改革是顺应社会发展、为国家选拔精英人才的需要,是大势所趋。各级政府、教育主管部门、各高中学校教学和管理人员都应积极应对,主动作为,乘势而上。他山之石,可以攻玉,上海作为高考改革的排头兵,已为安徽高考的改革准备了成功经验,在学习和借鉴的基础上,我们更应立足实际,进一步探索适合我校乃至全市教育发展的新模式,为此我们建议:

1、积极主动应对。队伍建设是根本性应对,课堂变革是关键性应对,教学组织是技术性应对,选科指导是策略性应对。建议市教体局应尽早出台新高考改革行动方案,作为全市应对高考改革的行动指南。

  2、加强政策研究。各校要结合各自实际,领会实质,抓住重点,深入研究,制定应对高考改革方案的时间表和路线图,尤其要对一些个性化的问题要研究透彻,敢于创新、敢于担当、扎实推进。

3争取政府支持。实施新高考改革后学校的保障费用、运转费用、管理费用、教学费用将大幅度增加,而高中学校目前经费极其紧张,如果政府不建立经费投入长效机制,新高考无从谈起。特别是综合素质评价管理平台尚需完善、学生志愿服务等认定机构尚未建立,这也需要政府统筹落实。

4优化师资结构。高考改革最终成败取决于教师队伍建设,实施新高考的前提是优化师资结构,建议全市(县)一盘棋,精准测算短缺学科教师数,就目前看,生物、地理最缺,其次是语数外教师(语数外三门学科,无论是社会应用,还是高考分值占比,都显现出其重要作用),需要提前制定招聘计划,抢占先机,组织实施。

5、系统化思考“教、考、招”的关系。领导层应重视顶层设计,要对教学、考试、招生联动思考,校长要抓观念思想的引领,抓课程教学的保障和措施落实。学校要认真学习研究新高考方案。研究高一后的选课走班,管理更加精细化,对学生生涯规划、个性发展、特长发展,研究课题要跟进,留下资料。重视与社会、家长的沟通。要建设互联网思维,学会分享,打通学校、县域之间的界限,实现资源的共建共享。

 

安庆九中新课改指导中心

                                                2018年4月2日

 

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闵行三中校园环境

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与闵行三中校领导、教师座谈交流

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深入闵行三中课堂听课

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随香港马振玉纪念学校教师参观校园(一)

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随香港马振玉纪念学校教师参观校园(二)

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闵行中学校园环境

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在闵行中学听课交流

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参加闵行中学嘉年华(一)

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参加闵行中学嘉年华(二)

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参加闵行中学嘉年华(三)

 

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